本科化学，2025 年推免至北京师范大学学科教学（化学）专业（专业学位），2026 年入学。化学教学的核心，是把 “看不见” 的过程讲清楚。
一、心路历程：一次讲不透的课 大三我试讲 “电解” 一节，方程式写得很顺，学生却问 “电子到底怎么走”。我当场讲不清。那次之后我重视三重表征：宏观现象、微观解释、符号表达。目标定北京师范大学，是因为它的化学教育研究重概念建构与实验教学。
二、绩点提升：化学与教学论并重 绩点看无机化学、有机化学、物理化学、化学课程与教学论。我的方法是化学课保持推导与实验训练，教学论课写教学设计并做实施，记录学生疑问。加权从 85.2 到 88.8，排名第 4。
三、英语学习：读化学教育研究 六级 534。化学教育的英文材料是概念研究与实验教学论文，我积累描述表征、模型、探究的表达。口语练的是讲一个教学片段：现象、解释、符号。
四、竞赛与科研：实验要能改进 我参加过师范生教学技能类竞赛（国家级奖项），负责教学设计与实验演示；也做过校级大创，做的是微型实验在课堂教学中的应用，负责方案与课堂测试。科研上跟老师做学生概念理解研究，负责问卷与访谈，参与撰写报告。干货提醒：化学面试验讲爱问 “学生常见迷思概念是什么”，能提前预设并设计对策，显得专业。
五、收获与决定：两个意向，选平台 我拿到两个拟录取意向：北京师范大学学科教学（化学）、以及一所师范院校的化学课程与教学论方向。选北京师范大学的原因是平台：有实验室与附属学校资源，导师做的是概念与实验教学研究。
六、关于系统化准备 学科教学材料要 “有课例有实验改进”，我把教学设计、实验方案与反思整理成册。流程与文书上，知点保研的定制辅导提供定位评估、院校专业匹配、文书打磨与模拟面试，适合需要提升课堂表达的同学。实验要自己做，课要真去上。
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