学习的联结理论

经典型条件作用说

1、经典实验：巴甫洛夫，UCS-UCR , UCS+NS-UCR→CS(NS)→CR

2、主要规律：

1. 获得与消退
2. 泛化与分化
3. 高级（二级）条件作用
4. 恐惧性条件作用（华生）
5. 第一信号系统，“望梅止渴”；第二信号系统“谈梅生津”。

3、华生：学习的实质在于形成习惯，习惯的形成遵循频音律和近音律。

操作性条件作用说

1、桑代克的联结-试误说：

1. 经典实验，“饿猫逃出迷笼实验”。
2. 基本观点。学习的实质在于形成一条联结；一定的联结需要通过试误而建立，动物的学习是盲目的，人的学习是有意识的，遵循效果律，练习律和准备律。他还提出了多重反应律、定势律、优势反应律、类推反应律和联合转移律等学习原则。

2、斯金纳操作性条件作用：

1. 经典实验：斯金纳箱。
2. 斯金纳认为，行为可分为应答性行为和操作性行为，人的行为大部分都是操作性行为，具有主动性。
3. 操作性条件反射的建立与消退：一种操作出现后，随之紧跟强化刺激，则该操作发生的概率就会增加；已经通过条件强化了的操作，如果出现后不再有强化刺激尾随，则该反应的发生概率会逐渐降低，甚至完全消失。强化是增加反应概率的手段。
4. 强化的性质与作用：强化有正强化和间隔强化两种。间隔强化又分为定比强化、变比强化、定时强化和变时强化四种。

社会学习理论

1. 经典实验：充气娃娃实验。
2. 基本观点：

A.班杜拉强调观察学习，认为人的行为变化不只是由内在因素决定，也不只由外在因素决定，而是两者相互作用的结果。

B.观察学习是理论的一个基本概念，指通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，包括主义过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。注意过程，注意并知觉榜样情景的各个方面；保持过程，记住从榜样情景了解的行为，以表现和语言形式将它们在记忆中进行表征、编码及储存；动作再现过程，复制从榜样情景中观察到的行为，动机过程，因表现所观察到的行为而受到刺激，动机存在三种来源：直接强化或外部强化、替代强化和自我强化。