教育考研辅导班：2010年—2020年苏州大学333教育综合历年考研真题
苏州大学2010年全日制教育硕士教育综合333真题
一、名词解释（每小题5分，共30分）
1、人的发展
2、教育的社会流动功能
3、终身教育
4、元认知
5、骑士教育
6、有教无类
二、简答题（每小题10分，共40分）
1、教师角色的冲突有哪些？如何解决？
2、比较孟子与荀子人性观及他们对教育的作用的认识。
3、学生认知的差异有哪些表现？为此，教学应注意哪些方面？
4、简述卢梭的自然教育思想。
三、分析论述题（每题20分，共80分）
1、教育的相对独立性表现在哪些方面？并就此谈谈你对教育与社会发展的关系的认识。
2、试论隋唐科举制与学校教育的关系，并分析其在历史上的影响。
3、论述皮亚杰的道德认知发展理论，并联系实际加以评价。
4、论述文艺复兴时期人文主义教育的主要特征、影响及其贡献。
苏州大学2011年全日制教育硕士教育综合333真题
一、名词解释（每小题5分，共30分）
1、狭义的课程
2、终身教育
3、鸿都门学
4、元认知
5、白板说
6、教育的社会流动功能
二、简答题（每小题10分，共40分）
1、教师个体专业性发展的内涵包括哪些方面
2、简述梁启超“新民”的教育目的观
3、简述杜威的道德教育思想
4、简述建构主义的学习观
三、分析论述题（每题20分，共80分）
1、结合现实分析全面发展教育各组成部分的相互关系
2、论陶行知“生活即教育”的思想内涵，并联系实际分析其现实意义
3、在外国近现代教育史上，你喜欢哪一位教育家，并就此阐释喜欢的原因。
4、联系当前实际，阐述学生品德不良的成因及其教育策略
苏州大学2012年全日制教育硕士教育综合333真题
一、名词解释：
1.学习策略
2.学制
3.太学
4.恩物
5.教育
6.教学
二、简答题：
1．教育目的与教育方针的不同之处？
2．科尔伯格道德发展阶段理论
三、论述题：
1．试述有教无类
2．学习动机的激发措施
3．永恒主义教育
4．教师专业发展
苏州大学2013年全日制教育硕士教育综合333真题 （回忆版）
一、名词解释题
1、教育家
2、双轨制
3、稷下学宫
4、爱弥儿
5、恩物
6、倒摄抑制
7、心智技能
8、皮格马利翁效应
二、简答题
1、简述欧洲文艺复兴时期人文主义教育思想的基本特征有哪些？
2、简述德育过程的基本特征有哪些？
3、简述夸美纽斯的教育思想的基本主张有？
4、简述建构主义学习理论的基本特征？
5、简述一下创造（还是创新）型心理结构的特征？
三、论述题
1、根据教育过程的性质，阐述一下你在教育过程中应该注意处理好的几种关系？
2、根据教育对社会的发展作用，论述下孔子“庶，富，教。”的思想。
苏州大学2014年全日制教育硕士教育综合333真题 （回忆版）
一：名词解释
1.颜氏家训
2.七艺
3.莫雷尔法案
4.教育目的
5.
6.校长负责制
二、简答题
1.马克思关于人的全面发展的学说
2.永恒主义教育思想
3.建构主义学习观
4.简述道德过程的性质
三、论述题
1.朱熹的道德教育方法
2.蔡元培关于北京大学的改革措施及影响
3.我国新一轮课程标准的变革
4.结合实际谈谈如何提高教师的心理健康
苏州大学2015年全日制教育硕士教育综合333真题
一、名词解释
1、班级授课制
2、课程
3、学制
4、中世纪大学
5、教学模式
6、癸卯学制
二、简答
1、教育对人的发展的作用？
2、罗杰斯的人本主义教学观
3、
4、
三、论述
1洋务学堂有哪些特点？结合洋务教育的背景谈谈洋务教育对我国教育史的意义
2卢梭自然主义教育及影响
3从教育的社会流动功能分析教育不公平的现象
4结合实例谈谈如何培养学生的创造力？
苏州大学2016年全日制教育硕士教育综合333真题
一、名词解释
义务教育
发现学习
要素主义教育
庚款兴学
最近发展区
总结性评价
二、简答
教师劳动特点
黄炎培职业教育思想
精细加工策略
人文主义教育特点和贡献
三、论述
学校管理趋势
柏拉图教育思想
学科结构课程
董仲舒教育思想
苏州大学2017年全日制教育硕士教育综合333真题
一、 名词解释
1.稷下学宫
2.学习动机
3.学制
4.绅士教育
5.进步主义教育
6.国防教育法
二、简答
1.19世纪末20世纪初期的教育思潮和教育实验
2.简述埃里克森的心理社会发展理论
3.简述《大学》的三纲领八条目
4.简述柯尔伯格的道德发展阶段理论
三、论述
1.请结合实际论述教育对社会的功能
2.为什么教育对于人的发展起主导作用？试分析教育起主导作用的条件
3.试述《学记》的教育思想
4.试述并评价主要的学习理论。
苏州大学2018年全日制教育硕士教育综合333真题
一.名词解释30分
学习动机
教学模式
义务教育
发现学习
朱子读书法
进步主义教育
二、简答题50分
教育起源学说主要观点
经验主义课程论代表人物及观点
社会本位论主要观点
布鲁纳认知结构教学原则
影响人的身心发展的主要因素
三、论述题40分
教学中的有哪些教学原则，任选一个举例展开论述
结合人的全面发展理论，说明中国学生核心素养的构成
四、案例分析30分
1、大意就是学生英语成绩差，老师说他是蠢猪，好好学习之后英语考试第二名，老师说他的成绩是抄的，然后让你任选角度论述2谈谈你对教学回归学生生活的理解
苏州大学2019年全日制教育硕士教育综合333真题
一、名词解释
三舍法
道尔顿制
五育并举
先行组织者
二、简答
夸美纽斯教育原则
生物起源论
教育个体功能和社会功能
孔子教师论
人的身心特点
三、论述
赫尔巴特四阶段理论
夸美纽斯的思想
苏州大学2020年全日制教育硕士教育综合333真题
一、名词解释
教师期望效应
中体西用
活动课程教育功能
元认知
同化
二、简答
1.现代教育制度改革的趋势
2.1958年美国《国防教育法》
3.《学记》的教学原则
4.德育模式
5.泰勒原理的基本问题
三、论述
1.卢梭自然主义教育的阶段与任务？
2.陶行知：生活教育理论？
四、填空
桑代克三律
实验教育学
多元智能理论：加德纳
孟子的教育目的
新祥旭一对一考研辅导最基本的特征是一个老师专门辅导一个考研的学生，区别于学校中的很多学生听一个老师讲课的大班上课形式。从教育的本质看，只有互动才能够达到有效的教育效果，而一对一是教育能够互动的基本要求，传统的大班上课形式，互动很难有效展开。正因为如此，在传统学校教育课堂之外，新祥旭大力推广一对一辅导的教育培训模式。人们常说的一对一辅导全称一对一个性化辅导，是由专门的个性化教育辅导机构针对每个学生不同的学习情况和心理情况，有针对性地制定出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，并由每个学生所配备的教学团队加以实施执行(包括一位专业教师+专业的心理咨询师+潜能开发专家+励志拓展专家+专职班主任)，通过全方位、策略性地辅导，不仅使学生掌握一种切合自身的学习方法，改善不良学习习惯，稳固提升学科知识，而且在树立自信，完善人格、为人处事等方面均得以提升。
