绪论：

教育学的研究对象；教育学产生与发展的阶段；教育学的研究方法

为什么教育学不等同于教育政策，也不等同于教育经验？

第一章  教育的概念

& 什么是教育质的规定性

& 教育的基本要素

& 现代教育的特点

第二章   教育与人的发展

& 人的发展的内涵；人的发展的特点；人的发展的规律

& 遗传、环境、个体的能动性在人的发展中的作用

& 教育对人的发展的主导作用

第三章　教育与社会发展

& 生产力、社会经济政治制度、文化对教育的制约

& 教育的社会变迁功能；教育的社会流动功能；教育的相对独立性

& 以人为本的教育观；教育的优先战略地位；教育公平

第四章 教育目的

& 教育目的的概念；教育目的的层次结构与内容结构

& 教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向的含义与基本类型；全面发展学说；综合实践活动

第五章   教育制度

& 教育制度的含义与特点；制约教育制度的社会因素；终身教育

& 现代学校教育制度的类型；现代学校教育制度的变革

& 我国现代学校教育制度的改革

第六章    课程

& 课程、课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；活动课程与学科课程之争；课程的一元化与多元化之争；普通教育课程与职业技术课程之争

& 课程目标设计的依据；课程目标的具体化与抽象化；课程目标的层次与结构；课程目标体系；课程内容的概念；课程内容与教材、学习活动、经验的关系；课程内容的选择与组织

& 世界各国课程改革趋势；我国基础教育课程改革

第七章 教学（上）

& 教学的概念；教学的任务

& “产婆术”教学；昆体良教学过程思想；夸美纽斯的教学过程思想；卢梭的教学过程思想；赫尔巴特的教学过程思想；杜威的教学过程思想；凯洛夫的教学过程思想；赞科夫的教学过程思想；布鲁纳的教学过程思想；我国新时期关于教学过程的观点

& 教学过程的性质；传授/接受教学中掌握知识的基本阶段；问题/探究教学中掌握知识的基本阶段；间接经验与直接经验的关系；掌握知识与发展智力的关系；掌握知识与提高思想的关系；智力活动与非智力行动的关系；教师主导作用与学生主动性的关系

第八章　教学（中）

& 教学原则的概念；科学性和思想性统一原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固性原则；发展性原则；因材施教原则；卢梭的教学方法；裴斯泰洛齐的教学方法；杜威五步教学法；福禄培尔的教学方法；克伯屈的设计教学法；文纳特卡制；教学方式的概念；教学模式的概念；教学策略的概念；常用的教学方法

第九章　教学（下）

& 班级上课制；道尔顿制；分组教学制；特郎普制；班级上课制的优势；课的结构；教学工作的基本环节；教学评价的概念；教学评价的种类；教学评价的原则；教学评价的方法；教学的三种水平

第十章　德育

& 德育概念；德育的特点；德育的功能；中小学德育内容的层次；中小学德育内容的古今中外问题；学生生活与德育内容；学校德育内容的主旋律；品德诸要素的发展；品德发展的一般规律；德育过程的基本规律；德育的七大原则；七大德育方法

第十一章　美育

& 美育的内涵；确定美育内涵的原则

& 席勒的美育思想；亚里士多德的美育思想；马克思的美育思想；美育的价值

& 美育的内容

& 美育过程；美育原则；美育的途径与方法

第十二章  体育

& 体育的历史沿革；现代学校体育的主要特征

& 学校体育的任务；学校体育内容

& 体育过程的基本要素；体育过程的基本规律；

第十三章 综合实践活动

& 开展综合实践活动的现实背景；美国、英国法国、日本的中小学综合实践活动；综合实践活动的性质；综合实践活动的基本特征

& 综合实践活动的价值；研究性学习；信息技术教育

第十四章 班主任

& 班集体的概念；班集体的教育功能；培养集体的方法；班主任工作的内容

第十五章  教师

& 教师劳动的特点；教师劳动的价值；教师的权利与义务；教师的职业角色；教师的角色冲突；教师个体专业发展的过程；培养和提高教师的主要途径

第十六章 学校管理

& 学校管理的概念；学校管理的特征；学校管理的构成要素；学校管理体制的概念；校长负责制；教学管理的内容；教师管理的内容；教师管理的趋势；学校管理的趋势